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Évaluation des compétences linguistiques des RAPEC Phase II : Résultats de la mise à l’essai RAPPORT FINAL

Les provinces et les territoires, qui ont, au Canada, la compétence exclusive en matière d’éducation, n’ont pas de méthode permettant de déterminer si les EEFE
ont les compétences linguistiques répondant tout particulièrement aux exigences de l’enseignement. Les Registraires de l’agrément du personnel enseignant Canada (RAPEC) ont cherché à se doter d’un outil d’évaluation des compétences linguistiques qui serait commun à l’ensemble des provinces et des territoires et qui les aiderait à respecter leurs obligations en matière de mobilité de la main-d’œuvre au Canada. L’examen des évaluations existantes a permis de montrer qu’aucune d’entre elles ne se concentrait suffisamment sur les compétences linguistiques exigées par l’enseignement. Les RAPEC ont par conséquent choisi de mettre au point une évaluation propre à la profession enseignante.

Categories: Reconnaissance des diplômes étrangers, Personnel enseignant et enseignement

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Modèle de rentabilité et plan de mise en oeuvre d’un centre pancanadien d’évaluation des qualifications des enseignantes et enseignants formés à l’étranger

Au cours de l’exercice 2020-2021, sous la direction des Registraires de l’agrément du personnel enseignant Canada (RAPEC), les membres des organismes provinciaux et territoriaux de réglementation en enseignement participants, se sont réunis à plusieurs reprises afin d’élaborer une approche pancanadienne pour l’évaluation des titres de compétence et des compétences linguistiques des enseignantes et enseignants formés à l’étranger. Ces discussions et les approches pancanadiennes ont servi de base à l’élaboration d’un modèle opérationnel apte à soutenir durablement les activités du centre pancanadien d’évaluation des qualifications des enseignantes et enseignants formés à l’étranger.

Categories: Reconnaissance des diplômes étrangers, Personnel enseignant et enseignement

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Cadre pancanadien pour les compétences globales selon la perspective du système

En 2016, les ministres de l’Éducation ont énoncé six compétences globales générales. Ce cadre de référence, non normatif, a été élaboré afin de définir les grandes orientations visant à intégrer ces compétences globales en éducation, et pour aider les responsables de l’élaboration des politiques, les chefs d’établissement scolaire, le personnel éducatif et les collectivités au sein des provinces et des territoires à inclure les compétences globales dans l’éducation.

Categories: Structure et fonctionnement des systèmes d'éducation, Enseignement primaire et secondaire, Outils et ressources pédagogiques, Personnel enseignant et enseignement

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Cadre pancanadien pour les compétences globales selon la perspective du système : Analyse documentaire

Cet examen de la documentation a éclairé l’élaboration du Cadre pancanadien pour les compétences globales selon la perspective du système. Il comportait une analyse approfondie à l’échelle internationale et pancanadienne qui portait sur les tendances en matière de compétences globales et d’éducation basée sur les compétences, de même que sur la transformation du système entreprise dans plusieurs systèmes d’éducation, y compris ceux des provinces et des territoires du Canada.

Categories: Structure et fonctionnement des systèmes d'éducation, Enseignement primaire et secondaire, Outils et ressources pédagogiques, Personnel enseignant et enseignement

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Compétences globales pancanadiennes : Document d’information

Ce document donne un aperçu des compétences globales pancanadiennes. En s’appuyant sur de solides bases en numératie et en littératie, les compétences globales du CMEC sont un projet pancanadien visant à préparer les jeunes à faire face à un avenir complexe et imprévisible, de même qu’à des contextes politiques, sociaux, économiques, technologiques et écologiques en rapide mutation.

Categories: Éducation au développement durable, Enseignement primaire et secondaire, Apprentissage à vie, Personnel enseignant et enseignement

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Colloque du CMEC sur l’autochtonisation de la formation du personnel enseignant (2018)

Le Colloque du CMEC sur l’autochtonisation de la formation du personnel enseignant a eu lieu en juillet 2018 à l’Université de la Colombie-Britannique, située sur le territoire traditionnel, ancestral et non cédé des Premières Nations Musqueam, Squamish et Tsleil Waututh. Le colloque a réuni des participantes et participants de tout le Canada, ainsi que des aînées et aînés et des étudiantes et étudiants, afin d’échanger leurs points de vue sur l’autochtonisation des programmes de formation en enseignement et sur la façon d’aider les enseignantes et enseignants à autochtoniser leurs classes de la maternelle à la 12e année.

Categories: Éducation des Autochtones, Formation et perfectionnement du personnel enseignant, Personnel enseignant et enseignement

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Réunion ministérielle sur l’éducation et réunion ministérielle conjointe sur l’éducation et l’emploi du G20 - Rapport de la délégation du Canada

La réunion ministérielle sur l’éducation et la réunion ministérielle conjointe sur l’éducation et l’emploi du G20 ont été accueillies par le gouvernement de l’Argentine, qui présidait le G20 en 2018 . Ces réunions ont rassemblé des ministres de l’Éducation et des leaders des quatre coins du monde afin de discuter des pratiques exemplaires en matière de réforme des programmes d’études, de formation du personnel enseignant, de stratégies novatrices en éducation et de financement de l’éducation, tant à l’échelon national qu’international. Le rapport de la délégation du Canada résume ces discussions.

Categories: Accès à l'éducation, Éducation des adultes, Éducation à la citoyenneté, Diversité, Enseignement primaire et secondaire, Équité, Éducation inclusive, Organisations et rencontres internationales, Résultats d'apprentissage, Formation professionnelle, Personnel enseignant et enseignement, Priorités et objectifs de l'éducation

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Énoncé de politique des ministres de l’Éducation sur l’utilisation équitable

Le Consortium du droit d’auteur du CMEC a préparé cet énoncé pour souligner son appui à l’égard de la disposition relative à l’utilisation équitable à des fins éducatives de la Loi sur le droit d’auteur en vigueur et des politiques et procédures liées au droit d’auteur utilisées par les écoles primaires et secondaires en réponse à la décision de 2012 de la Cour suprême du Canada sur le droit d’auteur et l’utilisation équitable à des fins éducatives.

Le Consortium du droit d’auteur du CMEC est composé de toutes les provinces et de tous les territoires, à l’exception du Québec.

Categories: Droit d'auteur, Enseignement primaire et secondaire, Personnel enseignant et enseignement

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Sommet international sur la profession enseignante 2016

Le Sommet international sur la profession enseignante 2016 a été organisé par la Conférence permanente des ministres de l’Éducation et des Affaires culturelles des Länder de la République fédérale d’Allemagne, en partenariat avec l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) et l’Internationale de l’éducation. Le sommet a rassemblé des délégations officielles composées de ministres de l’Éducation, de chefs syndicaux, d’enseignantes et d’enseignants d’exception et d’autres spécialistes de l’éducation ainsi que des observatrices et observateurs de 22 pays dont les systèmes d’éducation sont très performants ou s’améliorent rapidement, selon les mesures du rendement des élèves du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de l’OCDE. Alors que les sommets précédents visaient l’amélioration de la qualité et du statut de la profession enseignante, l’évaluation du personnel enseignant et les défis liés à l’accès équitable à un enseignement de qualité, le thème du sommet de 2016 était Teachers’ Professional Learning and Growth: Creating the Conditions to Achieve Quality Teaching for Excellent Learning Outcomes (apprentissage et épanouissement professionnels du personnel enseignant : créer les conditions favorables à un enseignement de qualité afin d’obtenir d’excellents résultats d’apprentissage), et portait sur les connaissances, les compétences et les traits de caractère que le personnel enseignant doit posséder pour réussir; les politiques qui aident le personnel enseignant à acquérir les compétences dont il a besoin pour être efficace; et la façon dont les gouvernements peuvent mettre en œuvre ces politiques de façon efficace. Le rapport brosse le portrait de ces discussions.

Categories: Accès à l'éducation, Diversité, Enseignement primaire et secondaire, Équité, Éducation inclusive, Organisations et rencontres internationales, Résultats d'apprentissage, Formation et perfectionnement du personnel enseignant, Personnel enseignant et enseignement, Priorités et objectifs de l'éducation

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Établissement d’un centre pancanadien d’évaluation des qualifications des enseignantes et enseignants formés à l’étranger

Ce rapport récapitule les constats d’une étude de faisabilité pour l’établissement de centres pancanadiens d’évaluation des qualifications des enseignantes et enseignants formés à l’étranger (EEFE). L’étude dresse le profil sommaire de chaque province et de chaque territoire du Canada, en mettant en évidence les points communs et les différences entre les procédures et les pratiques actuelles de l’évaluation des qualifications des EEFE d’un bout à l’autre du pays, et examine les pratiques exemplaires dans d’autres contextes de l’évaluation des qualifications. À la lumière de rapports antérieurs et de commentaires recueillis auprès de groupes de réflexion, elle fait la synthèse de ses constats sous la forme d’une proposition de modèle pour le pays.

Categories: Reconnaissance des diplômes étrangers, Technologies de l'information et des communications, Assurance de la qualité, Formation et perfectionnement du personnel enseignant, Personnel enseignant et enseignement